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[亲子活动] 幼儿园环境创设应该具备什么特性

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bjlmg 发表于 2018-1-12 11:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
  在孩子入园后,无论是从孩子在幼儿园内生活的时间来看,还是从孩子在幼儿园受到的教育的影响来看,幼儿园都无疑成为了一个关乎孩子成长的一个非常重要的场所。而幼儿园的环境,则不仅直观地给孩子带来视觉感受,而且潜移默化地影响着孩子的身心成长。也就是说,如果我们能够给孩子一个健康的、丰富的、充满童趣的、能够满足孩子身心发展需求的幼儿园环境,那么,幼儿园环境无疑是能够促进孩子身心健康成长的。怎样为孩子们创造一个理想的幼儿园环境呢?这一定离不开幼儿园老师对环境创设的理解,以及通过各种规划、设计、手工,最终实现的环境布置。那么幼儿园环境创设应该具备哪些特性呢?
  1、观赏性
  环境创设的一个基础作用,就在于它是给人提供欣赏的。因此,幼儿园环境首先应该具备观赏性,要是让孩子们接受和喜爱的。因此,在环境创设中,要充分考虑到观赏性,对环境布置的整体美观进行把控,注意多种色彩的运用、卡通形象的使用等等。明亮而充满童趣的环境,才能更易于孩子们理解和喜爱。美观的环境,才能更易于培养孩子的审美能力。
  2、互动性
  孩子时刻都在学习,生活就是学习,孩子会通过亲身体验,来观察和分析自己做面对的各种现象和事物。环境创设同样要考虑到孩子的这种特性。从互动性来说,应该为孩子提供更多直接的体验机会,例如,在班级主题墙面的布置中,可以采用纸质、布面、沙画、豆粒以及树叶、塑料瓶实物等不同材质的作品来进行布置,这可以让幼儿感知多种材质的事物。另外,幼儿园也可以制作或者购置一些包含纽扣、拉链、打击乐等元素的物品,让孩子可以动手操作,亲身体验这些物品是如何使用的。这样一来,就能够很好地使墙面“活”起来,让环境与孩子“对话”,从而实现环境创设的互动性。
  3、参与性
  幼儿园的环境创设,不只是老师的一项重要工作,同时也是锻炼孩子动手能力,以及增进家园互动的时机。在制作环境布置使用的各种手工作品时,老师除了自己动手以外,应该鼓励孩子也参与到作品制作的活动中,让孩子发挥想象,亲手操作,使孩子更乐于探索和体验环境。一些适合亲子制作的作品,还可以邀请家长积极参与到创作中,在适当的位置展示亲子作品,使之也成为环境创设的一部分,增强家长与园所沟通的积极性。
  4、环保性
  环境创设的环保性,体现在环保材料的使用和废物利用两个方面。使用环保材料,能够更好地保障孩子的身体健康,而变废为宝,则可以让孩子发挥出更多想象力、创造力,增强他们对环保的理解。废旧的材料只要教师精心设计、合理利用,就能够以全新的美观形象呈现,给人耳目一新的感觉。例如用蛋壳、瓜子壳在彩色卡纸上贴成图案,把塑料瓶包上漂亮的彩纸做飞机机身,把雪碧瓶等颜色鲜艳的材料剪成各种花草上墙装饰,把纸杯做成风铃、门帘等等。
  5、适用性
  环境创设担负着重要的教育意义,其具体内容应该符合孩子发展阶段的需求,这样才能更好地促进孩子的全面发展。这就要求老师要了解各年龄段孩子的特点,以及与这些特点相结合的环境创设应该如何呈现。
  ①、小班
  幼儿特点:好奇、好动,语言交往能力、生活自理能力以及协调能力差。
  环境内容:为幼儿创设形象活泼、造型简单、内容明确的装饰物,激发幼儿的好奇心。内容可包括认识植物、日常活动用品介绍、卫生习惯、四季特征、集体游戏活动、儿童美术等。
  ②、中班
  幼儿特点:具有一定的动手操作能力,认识水平相应提高,思维有了进一步发展。
  环境内容:为幼儿增加一些局部表现和与同伴合作的空间,创设互动墙饰。内容可包括健康教育、行为规范、人际交往、体育活动、品德教育、自然风光、童话、神话、工艺美术、儿童美术、民间艺术、节日、职业级人物介绍、交通工具、植物花卉、生活环境介绍、爱亲人等。
  ③、大班
  幼儿特点:思维更为活跃,抽象思维开始萌芽,喜欢探究一些事物与问题,应面对更多具有挑战性的活动任务。
  环境内容:应不断激发孩子学习和探索的欲望,内容可包括品德教育、科学知识、历史知识、环境知识、科幻内容、民俗民风、中外美术名作、民间艺术、儿童美术、名胜古迹、特产、节日、爱祖国、爱家乡、爱集体等。  

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